Advertisement

HomeSpanish

Estudiantes de nivel secundario con DA o TDAH: Pensando en ir a la universidad

Page 3 of 4

GreatSchools Blog

Por Loring Brinckerhoff, Ph.D.

Pasos esenciales hacia la independencia

El planeamiento integral de la transición debe centrarse en un grupo coordinado de actividades enfocadas en los estudiantes, que deben estar vinculadas a las metas de transición del estudiante (Comité nacional conjunto sobre discapacidades de aprendizaje, 1994). Los orientadores o consejeros, los psicólogos escolares y los padres deben apoyar al estudiante mientras hace planes sobre las alternativas posteriores a la escuela secundaria, lo que puede lograrse de manera formal (si el estudiante tiene un PEI) o informal. El grupo en su conjunto debe desarrollar un plan de transición razonable que describa:

  • A dónde planea ir la estudiante luego de la escuela secundaria
  • Qué se debe hacer ahora para que alcance sus objetivos
  • Quién debe participar en este proceso
  • Quién implementará y quién controlará las actividades de transición recomendadas y vigilará el progreso junto a la estudiante durante el proceso.

Último año de la escuela secundaria: Cómo garantizar una base firme

Quizás el último año de la escuela secundaria es el más crítico para los estudiantes, ya que sienta las bases finales para su experiencia posterior al secundario. El programa académico propuesto para el último año del secundario debe seleccionarse con sumo cuidado, debido a que los funcionarios de admisión de la universidad buscan minuciosamente cualquier cambio o tendencia en el rigor educativo del programa de estudio. Dependiendo de los objetivos que se fijó la estudiante para la etapa posterior al secundario, se le debe advertir que si opta por tomar sólo dos o tres clases de la preparatoria para la universidad por semestre, podría parecer que no está preparada para el programa de estudio competitivo de la universidad que comúnmente consiste en cuatro o cinco cursos. Los orientadores o consejeros deben tratar estos temas con anticipación para asegurarse de que el estudiante y sus padres entienden las consecuencias de tales decisiones.

Como rutina, no se debe exceptuar a los estudiantes con DA de algunas de las materias optativas de la escuela secundaria (por ejemplo, idioma extranjero o matemáticas) sin una consideración cuidadosa de las consecuencias que esas prerrogativas pueden tener en el proceso de admisión en la universidad. Para una estudiante es mejor asumir la carga de los cursos más difíciles que pueda soportar (con asistencia) y obtener "buenas calificaciones", antes que llenar el certificado de estudios por materia  con "cursos de relleno" como "Frisbee 101"!

Cómo abogar por sí mismo y el uso de adaptaciones razonables

No es raro que estudiantes con DA o TDAH del penúltimo año, o incluso del último año, de la escuela secundaria, se reúnan por primera vez con un consejero para acceder a la universidad y no tengan la menor idea sobre la clase de ámbito al que quieren asistir al concluir el secundario, o el nivel de servicios de apoyo para la DA que puedan necesitar. Para que una estudiante pueda participar de manera significativa en el proceso de transición, debe aprender cómo abogar por sí misma. La estudiante debe poder expresar el efecto que su discapacidad puede tener en el rendimiento académico. También debe ser capaz de identificar cualquier adaptación razonable (por ej., más tiempo para los exámenes, un apuntador, menor carga horaria), ayudas tecnológicas (por ej., libros en audio, computadora Alpha Smart) o servicios de apoyo que necesitará para compensar su DA y/o TDAH. En la comodidad del ambiente de la escuela secundaria, se debe alentar a la estudiante a "probar" adaptaciones o asistencia especiales tales como libros de audio o software para diseñar trabajos escritos, para que pueda determinar qué es lo que le resulta más útil antes de entrar a la universidad. Durante la conferencia anual del PEI o en las reuniones de planeamiento de la transición, se debe animar a la estudiante a que exprese sus preocupaciones, preferencias y opiniones basadas en su experiencia personal. La reunión del PEI es un foro ideal para que un estudiante secundario con DA practique sus técnicas de autodefensa y para que hable sobre sus propios planes para el futuro.

Es durante este período que el planeamiento debe centrarse en hacer concordar sus intereses y su capacidad con los ámbitos más apropiados de la etapa posterior al secundario. Es posible que el personal de orientación sea especialmente útil si describe (idealmente basados en sus visitas personales a colegas)  la amplia gama de opciones de carreras de dos y cuatro años para los estudiantes luego de su graduación. 

En el próximo artículo resumiré las recomendaciones específicas sobre cómo hallar la afinidad perfecta o condiciones ideales luego del secundario para los estudiantes con DA y/o TDAH que van camino a la universidad.

Comments from GreatSchools.org readers

03/10/2010:
"como puedo conseguir que le den,esta ayu a mi hijo que tiene muy vojas calificacion el esta 9 ano en newton nj "
ADVERTISEMENT
ADVERTISEMENT