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Discapacidad de escritura: Generalidades

Aprenda de un experto, por qué algunos niños con discapacidades de aprendizaje tienen problemas para escribir - y sobre abordajes instructivos que podrían ayudarlo.

GreatSchools Blog

Por Charles A. MacArthur

"Tengo todas las palabras enredadas en mi cabeza. Estoy confudida. Me enriedo cuando trato de escribir palabras y entonces dejo de hacerlo." - Niña en quinto grado con dificultades de aprendizaje (DA)

Escribir es difícil. La mayoría de los escritores pueden identificarse con la frustración que expresa esta niña. Escribir es un proceso complejo que requiere:

  • nuestro conocimiento del tema
  • nuestra capacidad para anticipar las necesidades del lector
  • nuestra capacidad para organizar la información de manera lógica
  • nuestra capacidad para encontrar las palabras correctas
  • nuestra capacidad para evaluar nuestros esfuerzos
  • la perseverancia para continuar trabajando

Los escritores deben establecer objetivos, integrar los variados procesos cognoscitivos y sociales involucrados y observar su propio éxito. Los estudiantes con discapacidad de aprendizaje no son los únicos que tienen dificultades para redactar. De hecho, la evaluación nacional del progreso educativo (en inglés National Assessment of Educational Progress) estimó que sólo el 28% de los estudiantes de cuarto grado, el 31% de los de octavo grado y el 24% del duodécimo grado son competentes1. Sin embargo, para los estudiantes con discapacidad de aprendizaje, las dificultades son mayores. En comparación con sus compañeros que consiguen logros habituales, los estudiantes con discapacidad de aprendizaje tienen:

  • menos conocimiento sobre cómo escribir
  • menos técnica de lenguaje
  • muchas dificultades ortográficas y para escribir a mano
  • estrategias menos efectivas para escribir

Por lo tanto, sus composiciones son más cortas, menos organizadas y coherentes, con más errores de ortografía y gramática y en general, de menor calidad2.

Los padres a veces se preguntan hasta qué punto las discapacidades para leer y para escribir están interconectadas. Leer y escribir son habilidades vinculadas con el lenguaje muy relacionadas entre sí, las investigaciones muestras correlaciones sustanciales entre los logros relacionados con la lectura y la escritura3. La mayoría de los que no leen bien tienen problemas para escribir. Sin embargo, lo opuesto no es necesariamente cierto. Lo siguiente puede causar problemas para escribir, independientemente de la existencia de problemas para leer:

  • problemas motores sutiles que pueden afectar la escritura a mano
  • problemas de atención y autorregulación que afectan la persistencia y la organización
  • motivación limitada
  • enseñanza limitada

Además, muchos estudiantes que superan sus problemas para leer, continúan teniendo dificultades con la ortografía y la redacción. Por lo tanto, además de evaluar los problemas de lectura, también es importante evaluar los problemas de escritura de su hija, para que se le pueda proveer una enseñanza diseñada cuidadosamente para que escriba mejor.

Desarrollo de la escritura y problemas de escritura

"Escribir bien significa escribir una o dos páginas, con puntos y aparte, letras mayúsculas, sangría, párrafos y ortografía correcta … y eso es todo lo que tengo para decir sobre el tema." - Estudiante con dificultad de aprendizaje

Como ilustra la frase citada, muchos estudiantes con discapacidad de aprendizaje están tan preocupados por la parte mecánica de la escritura que equiparan la buena escritura con la falta de errores. Es importante que la escuela no cometa los mismos errores al evaluar los problemas de escritura del estudiante o al planear la enseñanza relacionada con la escritura. Si bien los problemas de ortografía o mecánicos son muy visibles, de hecho, los estudiantes con discapacidad de aprendizaje tienen dificultades en todos los aspectos de la escritura. En esta sección, voy a resumir el conocimiento y habilidades que un estudiante debe dominar para ser un buen escritor y voy a tratar problemas de escritura en cada área. El modelo Hayes y Flower4 brinda un marco que considera los diferentes componentes de la escritura. El modelo incluye:

  • el contexto social de la escritura
  • el conocimiento del escritor
  • la planificación sobre qué escribir
  • la producción de texto
  • la evaluación de la propia escritura
  • la autorregulación del propio proceso de redacción

Comments from GreatSchools.org readers

05/4/2009:
"Muy bueno el articulo. En mi caso tengo muchos errores ortográficos (yo los llamo 'horrores de ortografía') y mi caligrafía tampoco es buena. Ahora q veo el articulo me doy cuenta de muchos problemas q me surgen a la hora de escribir. Cuando estoy produciendo algún texto me trabo al pensar en cómo se escribe una palabra (muchas veces cosas muy simples) y termino buscando sinónimos. Por otra parte, estando estudiando en la universidad, mi profesora de Psicología General me planteo el problema de por q no escribía más largas (dándole todos los detalles de lo q me preguntaba) en los exámenes escritos (cuando ella notaba q en los orales me explayaba mejor)... Ahora entiendo cual era el problema. Dudo q tenga dificultades de aprendizaje: tengo un título universitario, el cual alcance en tiempo, con un bueno promedio y en una universidad pública (lo q implica exámenes de ingreso y mantener tu lugar) Otra cosa q hago (o mejor dicho 'no hago') es re leer los textos. Y ni hablar de la lectura rápida. Soy de leer muchísimo, todo el tiempo. Pero leo muy rápido, por lo q no retengo detalles (todos dicen q es mi gran problema). Además de español, también hablo ingles y un poco de italiano, por lo q se me agregan otros problemas a la hora de la escritura. En fin... por las dudas voy a pasar esto por el corrector ortográfico del Word (q a veces también nos hace fallar) Dana de Argentina (pero escribiendo desde Nueva York)"
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