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El nivel de lectura literaria se refiere a lectura de obras de ficción, de teatro y poesía. Los niños de tercer grado están en diferentes niveles de lectura cuando llegan a clase al inicio del año escolar. Algunos leen con fluidez, y otros todavía leen descifrando o deletreando las palabras.
Los estudiantes de tercer grado deberían leer toda clase de cuentos, desde cuentos populares y mitos, tales como La Leyenda de Nahuala y La Caja de Pandora, hasta poemas, obras de teatro y capítulos de libros, como Cosechando Esperanza y Charlie y la Fábrica de Chocolate.
Deben ser capaces de relatar un cuento, identificar el mensaje central y explicar de qué forma los detalles (que los niños deben señalar en el texto) comunican su lección o moraleja.
A los estudiantes de tercer grado también se les pedirá que describan los personajes en base a sus motivaciones, sentimientos y rasgos, y expliquen de qué forma el personaje hace progresar el cuento.
Además, se espera que entiendan y expliquen la contribución de las ilustraciones al cuento. Por ejemplo, una ilustración de un joven César Chávez viendo triste cómo su padre empaca el carro contribuye al sentido de tristeza que el lector aprende después de leer que la familia Chávez tuvo que mudarse del rancho de la familia porque ya no podían pagarlo.
En tercer grado, los maestros les leen menos a los estudiantes y dirigen muchas discusiones de lo que han leído. Los estudiantes tendrán que prepararse para hacer y contestar preguntas y compartir sus ideas con respeto.
Para el final del tercer grado, los estudiantes que dominen la lectura podrán comparar y contrastar temas, escenarios y tramas de diferentes cuentos escritos por el mismo autor, tales como El Cuento de Despereaux y Debido a Winn-Dixie.
Observe cómo un maestro hace que un estudiante de tercer grado demuestre que entiende lo que está leyendo.
Se espera que los estudiantes de tercer grado usen detalles del texto para apoyar su pensamiento. Por ejemplo, si un niño dice: “la madrastra del cuento era mala”, esto se debe respaldar con evidencia. ¿Qué demuestra que ella era mala? “Ella obligó a la niña a limpiar sola lo que todos ensuciaban”, y “Ella se reía de la niña porque estaba sucia”, son dos ejemplos de evidencia del cuento. Los estudiantes deben explicar por qué el personaje puede actuar de una forma particular. “La madrastra actuó de esa forma porque sabía que el hombre quería a su hija más que a ella, su esposa”.
Si su hijo hace la prueba online, también podrá ver y escuchar una presentación multimedia y contestar preguntas dando detalles de la presentación.
Los estudios de investigación muestran que los estudiantes tienen mucho más éxito en la escuela si sus padres les leen y se comunican con ellos regularmente, en cualquier idioma. No importa si su hijo se siente más cómodo en inglés o en español. De cualquier manera, usted le ayudará a fortalecer los dos idiomas si lo expone a vocabulario, gramática y capacidades de pensamiento cuando le lee o le habla en español. Es mejor leer con él en su idioma que no leer con él para nada. ¡Esto lo ayudará mucho!
Escoja algo que le guste a su hijo: tal vez esté interesado en cuentos sobre animales o niños en otros países; pruebe con diferentes tipos de textos: puede desarrollar un amor por la poesía o la mitología. Si un libro o poema es difícil de leer para su hijo(a), está bien que usted se lo lea. Si no es muy difícil, pídale que lo lea o pueden turnarse para leer en voz alta.
Aquí hay algunas preguntas que harán pensar a su hijo. (Recuerde preguntar ¿Por qué? y ¿Cómo lo sabes?)
Para ser un lector fuerte, su hijo necesita una combinación de habilidades: fluidez, descifrar, leer con expresión y comprensión. Los niños también deben desarrollar continuamente su conocimiento sobre el mundo con cada nuevo poema, libro y cuento que leen. Pregunte al maestro de su hijo las habilidades de lectura que su hijo debe mejorar. El maestro le ayudará a usted a entender los puntos fuertes de lectura de su hijo y las áreas que debe trabajar, y también le recomendará libros, poemas, fábulas y mitos que usted y su hijo pueden leer juntos.
Muchos estudiantes de tercer grado tienen menos experiencia leyendo no ficción o texto de información comparado con ficción. Y la no ficción puede ser desafiante pues con frecuencia contiene conceptos y palabras nuevas difíciles de comprender. Pero tercer grado también es un buen momento para introducir una lectura de no ficción más profunda. En esta edad, la curiosidad de los niños acerca del mundo a su alrededor choca con su creciente capacidad para leer textos más complejos.
Su hijo podría haber leído sobre el ciclo de la luna o cómo construir una casa en un árbol o cómo los Nativo Americanos usaron los recursos naturales para sobrevivir. Deben poder usar palabras clave y mapas para aumentar su comprensión de hechos e ideas de lo que leen.
Cuando los estudiantes leen, deben ser capaces de identificar la idea principal y señalar los hechos principales que apoyan esa idea. Los estudiantes también deben preguntar y responder preguntas en base a información en libros y artículos.
Observe cómo los estudiantes de tercer grado desarrollan su conocimiento cuando leen.
En la universidad y en el trabajo, las personas pasan mucho más tiempo leyendo textos informativos que ficción. Por eso a los niños se les pide que lean la misma cantidad de textos informativos que fábulas, poemas, dramas y novelas.
En tercer grado, se espera que los estudiantes comparen y contrasten dos lecturas sobre el mismo tema. También deben reconocer y discutir la conexión entre personas, hechos e ideas. Por ejemplo, en un artículo sobre los beneficios del ejercicio, los estudiantes deben conectar la idea de que el ejercicio puede ayudar a prevenir el Alzheimer (una enfermedad que afecta a la memoria en adultos mayores) porque evita que la parte del cerebro conectada con la memoria se encoja.
Si su hijo hace la prueba online, se le pedirá que vea y escuche una presentación multimedia y cite detalles cuando se le hagan preguntas sobre la información presentada.
Está comprobado mediante estudios de investigación que los estudiantes tienen mucho más éxito en la escuela si sus padres les leen y se comunican con ellos regularmente, en cualquier idioma. No se desanime si su hijo prefiere un idioma al otro. De cualquier manera, usted le ayudará a fortalecer los dos idiomas si lo expone a vocabulario, gramática y capacidades de pensamiento cuando le lee o le habla en español. Es mejor leer con él en su idioma que no leer con él para nada. ¡Esto lo ayudará mucho!
Aquí hay algunas preguntas que harán pensar a su hijo sobre los textos de no ficción que está leyendo. (Recuerde preguntar ¿Por qué? y ¿Cómo lo sabes?)
Seleccione algunos artículos, revistas y libros sobre temas que a su hijo le gustan: deportes, animales, el ambiente o ciencia. Hay muchos libros bilingües y en español disponibles en la biblioteca local que pueden leer juntos. Pida a su hijo que le lea, pero si no puede continuar, está bien que usted lo haga. Mejor aún, se pueden turnar para que cada uno lea.
Preguntas que puede hacer mientras lee con su hijo
Pregúntele al maestro de su hijo qué temas se enseñarán este año. Busque libros sobre esos temas en la biblioteca. Leer por adelantado un libro sobre los planetas, por ejemplo, lo preparará para entender mejor los conceptos cuando sean enseñados en clase.
Para ser un buen lector, su hijo necesita una combinación de muchas habilidades: fluidez, descifrar, leer con expresión, comprensión. Los niños también necesitan desarrollar continuamente su conocimiento sobre el mundo con cada nuevo artículo o selección de texto que leen. Pregunte al maestro de su hijo cuáles son las habilidades de lectura que su hijo debe mejorar. El maestro le ayudará a entender los puntos fuertes de lectura de su hijo y las áreas en las que debe trabajar, también le recomendará libros y artículos que usted y su hijo pueden leer juntos.
Mientras leen, los estudiantes de tercer grado deben usar el contexto para descifrar nuevas palabras y palabras con más de un significado, como la palabra cobra (significa serpiente y también recibir dinero como pago). Los estudiantes pueden usar el contexto, por ejemplo, para entender que adicional significa más en esta oración: Ella tuvo que trabajar unas horas adicionales porque necesitaba más tiempo para terminar todo.
Los estudiantes de tercer grado usan partes de palabras (palabras raíz, prefijos y sufijos) para descifrar el significado de una palabra nueva. Por ejemplo, si conocen la palabra raíz conocido y que el prefijo -des significa no, entonces el estudiante debe poder descifrar el significado de desconocido (alguien o algo no conocido).
Es importante que los estudiantes de tercer grado desarrollen algo llamado vocabulario académico. Estas son palabras que se usan con frecuencia, en muchos temas, pero que pueden ser difíciles de definir. Palabras tales como adicional, causa, examinar, similar y ocurrir son ejemplos de vocabulario académico general. También deben conocer estructuras gramaticales comunes (como oraciones “si…. entonces”) y palabras específicas de una determinada materia tales como órbita en ciencia y ciudadanía en estudios sociales.
En tercer grado los estudiantes también comienzan a entender la relación del significado entre palabras. Por ejemplo, probar comida y devorar tienen ambos que ver con comer. Pero un lector deberá entender la diferencia para comprender totalmente la oración “¡Tengo tanta hambre que podría devorar una hamburguesa en tres mordiscos!”
Los estudiantes también aprenden cómo usar un glosario, diccionario y un diccionario de sinónimos para buscar palabras que no pueden entender.
Las palabras nuevas pueden interponerse en la forma en que su hijo comprende. Si su hijo hace una pausa o duda con una palabra, puede que no sepa su significado. Cuando su hijo se encuentra con una palabra que no conoce, intente lo siguiente:
Observe cómo un maestro guía a un estudiante de tercer grado a través del proceso de entender una palabra nueva.
Es importante que los estudiantes de tercer grado desarrollen un vocabulario académico. Estas son palabras que se usan con frecuencia, en muchos temas, pero que pueden ser difíciles de definir. Palabras tales como adicional, causa, examinar, similar y ocurrir son ejemplos de vocabulario académico. Vea esta lista con más palabras de vocabulario académico en español para usar con su estudiante de tercer grado.
Para ayudar a su estudiante de tercer grado a aprender estas palabras, trate de introducir una palabra nueva cada día. Dígale a su hijo el significado y otra palabra o frase que signifique lo mismo. Por ejemplo, examinar significa lo mismo que ver de cerca o inspeccionar. Luego, forme una oración usando la palabra. Yo examino el tejado para estar seguro de que no hay filtraciones. Pídale que haga su propia oración. Para divertirse, ayude a su hijo a mantener un diario de palabras. En un cuaderno, escriba la nueva palabra, su significado y una oración creativa usando esa palabra. ¡Mientras más divertida es la oración, mejor!
Si su hijo tiene problemas con el vocabulario, coordine una reunión con su maestro lo más pronto posible para hablar sobre formas en las que pueden trabajar juntos para desarrollar su conocimiento de palabras. ¿Puede el maestro recomendar libros, hojas de vocabulario, programas de computación o juegos que ayuden?
A esta edad, los niños deberían estar escribiendo claramente e incluyendo bastantes detalles.
Se espera que los estudiantes de tercer grado piensen sobre por qué están escribiendo. ¿Están tratando de relatar un cuento (algunas veces llamada escritura narrativa)? ¿Desean enseñar a otros sobre un tema (escritura informativa)? ¿Desean convencer a alguien acerca de algo (escritura persuasiva)? Lo que escriban dependerá del propósito de su escritura.
Vea lo que los maestros están buscando en la escritura de su estudiante de tercer grado.
Sin importar lo que su hijo escriba, él necesita centrarse en una idea o hecho principal y conectar cada párrafo con ésta idea mediante palabras conectoras tales como debido a y también. Los estudiantes de tercer grado organizan su escritura informativa o de opinión con una introducción, unos pocos párrafos completos y una conclusión.
Vea cómo los estudiantes de tercer grado investigan y organizan sus ideas.
Al relatar un cuento, los estudiantes de tercer grado necesitan introducir personajes, usar palabras descriptivas para presentar el escenario y usar el diálogo para ayudar a desarrollar los hechos del cuento. Sin embargo, al escribir piezas informativas o de opinión, los estudiantes necesitan apoyar sus ideas con detalles de algún texto que han leído o aprendido.
La escritura puede ayudar a aclarar ideas, independientemente del idioma. Es importante que los estudiantes hablen sobre sus ideas antes de comenzar a escribir, para que sepan exactamente qué es lo que intentan comunicar. Pídale a su hijo que le diga sus ideas en español y una vez que esté listo para comenzar a escribir, puede elegir el idioma en el que quiere hacerlo.
Para apoyar la escritura de su hijo, debe centrarse en celebrar sus ideas. Se trata de compartir pensamientos y encontrar la voz de su hijo.
¿Sabe usted lo que falta en la escritura de su hijo? Pregúntele al maestro. Lleve dos muestras de la escritura de su hijo (o solicite muestras al maestro) y pídale al maestro que señale lo que está bien y los aspectos de la escritura de su hijo que deben mejorar. El maestro puede ayudarle a determinar las mejores formas para ayudar a su hijo con la escritura.
Las reglas de gramática, puntuación y ortografía son muy específicas para cada idioma. Mientras más lee en inglés su hijo, más capta la gramática correcta del idioma inglés. ¡Así que estimule a su hijo a leer mucho!
Sin embargo, para entender verdaderamente estas reglas, él necesitará aprenderlas y practicarlas con regularidad. En tercer grado, los estudiantes se enfocan en:
Fije una reunión con el maestro de su hijo para hablar sobre lo que él conoce bien y las áreas en las que necesita apoyo adicional.
Al finalizar el tercer grado, los niños deben estar en capacidad de multiplicar y dividir números hasta 100 de forma fácil y exacta. Eso significa que los estudiantes de tercer grado deberían dominar totalmente sus tablas de multiplicar del 1 al 10. Los niños deben poder multiplicar mentalmente desde 1 x 1 = 1 hasta 10 x 10 = 100, y luego invertir el proceso – dividiendo números hasta 100 (ejemplos: 100 ÷ 10 = 10, 81 ÷ 9 = 9, 32 ÷ 8 = 4, y así sucesivamente).
Observe a los estudiantes de tercer grado multiplicar y dividir entre 100.
Los niños deben entender que un entero dividido entre 2, 3, 4, 6 u 8 piezas iguales produce mitades, tercios, cuartos, sextos u octavos.
Su hijo necesita ser capaz de producir fracciones equivalentes (fracciones diferentes con el mismo valor), tales como 1⁄2 = 2⁄4 = 3⁄6 = 4⁄8 , y comparar fracciones diferentes con el mismo denominador (el número de abajo), tales como 1⁄6 es menor que 5⁄6, o el mismo numerador (el número de arriba), tales como 1⁄3 es mayor que 1⁄6. A los niños se les pide que coloquen estas fracciones en una línea de números para mostrar que entienden, por ejemplo, que 1⁄2 es más grande que 1⁄4 .
Los estudiantes de tercer grado deben saber cómo sumar para encontrar el perímetro de un rectángulo (sumando la longitud de los 4 lados) y multiplicar para encontrar su área (multiplicando un ancho por una altura para encontrar el espacio total dentro del rectángulo). Conceptualmente, los niños deben entender que las formas tienen tanto un límite exterior como un espacio interior, y que ambos pueden medirse.
El tiempo avanza en tercer grado. A los estudiantes se les pide que sumen y resten usando minutos. Es una forma de pedirle a los niños que muestren su capacidad de usar las cuatro operaciones para responder preguntas del mundo real, tales como: ¿Cuánto más le llevará caminar que ir en su bicicleta?
Finalmente, su estudiante de tercer grado debería aprender las unidades de medición estándar, tales como minutos, gramos, kilogramos y litros. A los niños se les pide aplicar sus destrezas para sumar, restar, multiplicar y dividir con el fin de resolver problemas que involucren a estas unidades.
Al finalizar el tercer grado, su hijo debe haber memorizado las tablas de multiplicación del 1 al 10; de igual forma, los niños deberían sentirse cómodos dividiendo esos números (por ejemplo, 6 x 8 = 48, y 48 ÷ 6 = 8). Cuando los maestros describen esta capacidad, con frecuencia dicen que los niños necesitan multiplicar y dividir entre 100 con fluidez, lo que significa que su hijo realiza estas operaciones con facilidad y exactitud.
Piense que la división es lo inverso de la multiplicación: significa dividir una totalidad en partes iguales. Se espera que los estudiantes resuelvan problemas para demostrar que entienden el concepto de lo que significa la división.
Problema de muestra 2: Entender la división
Los estudiantes de tercer grado deben ser capaces de leer un problema de palabras, decidir qué operación utilizar (+,-,x, ÷), escribir la ecuación y calcular la respuesta. Preguntas similares al problema de muestra que aparece abajo requieren que su hijo escriba ecuaciones y dibuje elementos visuales para mostrar su pensamiento. Estos elementos visuales y ecuaciones ayudan a los padres y maestros a ver dónde puede haberse equivocado un estudiante: entendiendo la pregunta, escribiendo la ecuación y/o calculando la respuesta.
Observe a los estudiantes de tercer grado explicar el concepto de división.
Problema de muestra 3: Multiplicar y dividir para resolver problemas
Los estudiantes de tercer grado necesitan entender el concepto de fracciones y saber que una totalidad que es dividida entre 2, 3, 4, 6 u 8 partes, produce mitades, tercios, cuartos, sextos u octavos.
Problema de muestra 4: Entendiendo fracciones como un concepto
Los estudiantes de tercer grado también necesitan saber que dos fracciones diferentes pueden expresar el mismo valor; estas se llaman fracciones equivalentes. Su hijo debería ser capaz de producir fracciones equivalentes, tales como 1⁄4 = 2⁄8 y comparar fracciones diferentes con el mismo denominador (el número de abajo) o el mismo numerador (el número de arriba).
Problema de muestra 5: Comparar fracciones
Los estudiantes de tercer grado deben ser capaces de colocar fracciones de forma exacta, tales como 1⁄4 , 1⁄2 y 3⁄4 en la misma línea de números.
Problema de muestra 6: Colocar fracciones en una línea de números
Los estudiantes de tercer grado necesitan entender — y calcular — el perímetro y el área de un rectángulo. El perímetro es la longitud total del exterior del rectángulo, de modo que los estudiantes necesitan sumar las longitudes de los cuatro lados. El área es el espacio total dentro de la forma, de modo que los estudiantes necesitan multiplicar la longitud de la forma por su ancho. En primer lugar, a los estudiantes se les enseña a encontrar el área contando los “bloques” dentro de la forma para que puedan visualizar el área que están calculando. Luego, los estudiantes aprenden a multiplicar números que representan la longitud y el ancho para encontrar el área de un rectángulo. Finalmente, a los estudiantes se les pide que usen lo que saben sobre el área para encontrar el área de las formas compuesta de múltiples rectángulos.
Problema de muestra 7: Encontrar el área de un rectángulo
Problema de muestra 8: Encontrar el área de formas compuestas de rectángulos múltiples
A los estudiantes de tercer grado se les pide que resuelvan problemas de área más complicados que involucran más de un rectángulo en una figura. En estos problemas, se espera que los estudiantes de tercer grado encuentren el área de cada rectángulo, y luego sumen esas áreas para encontrar el área de toda la figura. En el problema de muestra a continuación, el área de la porción inferior es 3 cm x 3 cm = 9 cm2; el área de la porción superior de la figura es 2 cm x 5 cm = 10 cm2. Sumados, 9 cm2 + 10 cm2 = 19 cm2, que es el área total de la figura. Observe cómo los estudiantes necesitan añadir las longitudes 2 cm + 3 cm para encontrar la longitud de 5 cm de la porción superior de la figura. Esto es algo común en este tipo de problemas.
A los niños se les pide que usen lo que saben sobre las cuatro operaciones para resolver problemas que involucran unidades de medición, tales como minutos, litros, pulgadas, millas y tazas.
Problema de muestra 9: Resolver problemas que involucran medición
Ya sea que usted es un mago de las matemáticas o una persona con fobia a los números, los estudios muestran que la actitud de los padres es un gran indicador de lo bien que a un niño le irá en matemáticas. Si usted ama las matemáticas, ¡demuéstrelo!; si no es así, ¡fínjalo! Decir cosas tales como “Odio las matemáticas”, o peor: “No tengo los genes para las matemáticas”, es contagioso. Sea un ejemplo de apoyo y amor por las matemáticas para su hijo. Esto marca una diferencia.
El idioma de las matemáticas es universal. Por lo tanto, aunque estas actividades están en ingles, su hijo podrá practicar la multiplicación y division con estos juegos y hojas de trabajo.
Tome la determinación de preguntar al maestro sobre las habilidades matemáticas de su hijo. Cuando se trata de conceptos (por qué) y procedimientos (cómo), ¿qué está haciendo bien su hijo? Pregúntele al maestro de qué forma usted puede ayudar en casa.
Honestamente, adicional y de soporte suena un poco a “siéntase en libertad de ignorar”, así que le pedimos a los expertos que explicaran. A este contenido se le da menos peso en la prueba PARCC. Estas habilidades dan soporte al contenido principal de tercer grado y brindarán éxito a los niños en grados futuros.
Los estudiantes de tercer grado necesitan tener la capacidad de sumar y restar de forma rápida y exacta hasta 1000. No se espera que los niños simplemente vean un problema como 987-240 y sepan que es 747, pero se espera que puedan desarrollar el problema correctamente y obtener la respuesta acertada sin dudar mucho. Estas habilidades son la base de la destreza principal de resolver problemas en dos pasos.
Los niños deberían entender que 7 x 60 es igual que 7 x 6 x 10. Puesto que los estudiantes deben haber memorizado 7 x 6 = 42, deberían usar su entendimiento del valor posicional para saber que 42 x 10 = 420.
Los estudiantes deberían aprender también a crear gráficas de barra sencillas al igual que gráficas de imagen, y usar la información en los mismos para resolver problemas en uno y dos pasos. Por ejemplo, un estudiante puede dibujar una gráfica mostrando cuántos niños estuvieron en clase cada día durante una semana y luego se le puede preguntar cuántos estudiantes más estaban en la escuela el miércoles en relación con el lunes.
En tercer grado, los estudiantes aprenden a clasificar formas bidimensionales por sus propiedades. Por ejemplo, todas las formas con cuatro lados son cuadriláteros. Los estudiantes aprenden a dibujar formas con dimensiones y características específicas. Por ejemplo, puede ser que el maestro le pida a su hijo que dibuje un paralelogramo que no es un rectángulo: una forma con dos lados largos que tienen la misma longitud y dos lados cortos que tienen el mismo ancho.
En el año 1992, la primera muñeca Barbie que hablaba dijo: “La clase de matemáticas es difícil”. Los educadores le llamaron la atención a Mattel porque la ansiedad hacia las matemáticas es algo que uno puede resolver, y Barbie dejó de decir eso. Sea como esa Barbie mejorada: no desprecie las matemáticas.
Con estos juegos en ingles su hijo podrá mejorar su automaticidad (conocimiento automático de sumas y restas) para ayudarle con los conceptos más avanzados.
El maestro ve a su hijo todos los días, coloca una nota a su trabajo y exámenes, y observa su participación en clase. Pídale al maestro que comparta su perspectiva sobre las habilidades matemáticas de su hijo. Comience preguntándole acerca de cómo ha sido el rendimiento de su hijo este año, y luego pregúntele también sobre la preparación que tiene su hijo para tener éxito en matemáticas el año próximo.
Se espera que los estudiantes de tercer grado hagan más que simplemente encontrar la respuesta. Se espera que expliquen cómo la obtuvieron y porqué funciona su solución.
Esto significa que deberían ser capaces de describir los pasos necesarios para resolver el problema, mostrar su trabajo y explicar el motivo por el cual su enfoque tiene sentido.
El proceso de explicar su trabajo muestra si los estudiantes entienden la lógica involucrada en resolver un problema de matemáticas. Cuando los niños entienden la lógica tras una solución, es más probable que puedan resolver otros problemas que requieren de una lógica similar. Por ejemplo, si un problema pide a su hijo que calcule la altura de un edificio de cinco pisos, y cada uno de los pisos tiene 9 pies de altura, su hijo debería estar en capacidad de explicar por qué multiplicar 5 x 9 para obtener la altura del edificio es más rápido (pero igual que) sumar 9 + 9 + 9 + 9 + 9.
Para defender su trabajo, se espera que los estudiantes de tercer grado expliquen cómo funcionan las cuatro operaciones ( +,-,x, ÷) y cómo se relacionan entre sí. Por ejemplo: el inverso de la ecuación 21 + 45 = 66 es 66 – 45 = 21. De igual modo, 3 x 9 = 27 es el inverso de 27 ÷ 9 = 3.
Los estudiantes también necesitan explicar su trabajo usando diagramas, tales como gráficas, cuadros, tablas y líneas de números.
Los estudiantes de tercer grado aprenden a usar estas habilidades de razonamiento para evaluar el trabajo de sus compañeros de clase y explicar (de buena manera) el motivo por el cual la respuesta de alguien es correcta o incorrecta.
Este año, su hijo afrontará preguntas que requieren nuevas habilidades para resolver problemas. (El maestro de su hijo puede llamar a esto pensamiento matemático).
Para abordar estos problemas, su hijo necesita averiguar lo que le están pidiendo encontrar y luego si debe sumar, restar, multiplicar o dividir. Estos problemas con frecuencia involucran dos pasos, tales como sumar dos cosas y luego usar esa suma en un problema de división.
Se les puede pedir a los estudiantes que expliquen su respuesta por escrito, como en el problema de muestra que aparece abajo.
Problema de muestra 1:
En el salón de clase, se espera que los estudiantes de tercer grado critiquen el razonamiento de sus compañeros de clase. Necesitan ser capaces de explicar por qué están de acuerdo o en desacuerdo. En el problema de muestra que aparece más adelante, a los estudiantes se les pide que den un argumento del motivo por el cual están de acuerdo o en desacuerdo.
Problema de muestra 2: Criticar la respuesta de otra persona
¿Quién no se ha quejado respecto a las matemáticas por lo menos una vez? Pero, por el bien de sus hijos, dele la vuelta a esos sentimientos. Cuando usted dice cosas positivas sobre las matemáticas, sus hijos se sienten más capaces, confiados y tienden a obtener notas superiores.
La buena noticia es que se puede hablar de las matemáticas y explicar su pensamiento en cualquier idioma. Aquí también verá otras actividades en ingles que estimularán a su hijo a desarrollar su razonamiento matemático.
Pregúntele al maestro de su hijo de qué forma los estudiantes explican en clase lo que piensan. ¿Hay actividades que usted puede intentar en casa con su hijo?
Modelaje y aplicación significa tomar un problema del mundo real y usar las matemáticas para resolverlo. Para el final de tercer grado, los estudiantes deberían ser capaces de examinar números que representen datos en cuadros, gráficas y tablas, y entender la relación entre las cantidades. Por ejemplo, su hijo puede revisar una tabla sobre números de matriculación de estudiantes en tres escuelas diferentes y luego hacer una lista de las escuelas en orden desde la matriculación más alta hasta la más baja. Otro ejemplo podría ser: Para responder la pregunta “Si un corredor ha corrido dos millas en una carrera de 10 millas, ¿cuántas millas le quedan por correr?“, se espera que un estudiante de tercer grado dibuje un escenario, averigüe los pasos para responder la pregunta, establezca la ecuación y luego la resuelva.
Los estudiantes deberían sentirse cómodos creando modelos para entender y resolver problemas del mundo real.
Problema de muestra 1: Crear un modelo
Observe cómo los estudiantes de tercer grado trabajan con los problemas de palabras.
Al finalizar el tercer grado, su hijo debe ser capaz de interpretar cuadros, gráficas, tablas y diagramas simples. Los niños deben usar esta información para decidir cómo responder preguntas y resolver problemas.
Problema de muestra 2: Uso de modelos
Una habilidad clave para trabajar con modelos (cuadros, dibujos, gráficas, ecuaciones, etc.) es revisarlos para asegurarse de que representan la información correctamente. Algunas veces a los niños se les pedirá que arreglen el modelo; otras veces, se les pedirá identificar cuál modelo es correcto.
Problema de muestra 3: Evaluar el modelo
Las matemáticas pueden ser algo divertido cuando usted la encuentra en los lugares correctos. Hable con su hijo acerca de las matemáticas que se ocultan en los pasatiempos e intereses. Los deportes, cocinar, los juegos de video, las artes y manualidades —¡usted puede encontrar las matemáticas en casi cualquier actividad si usted lo busca!
Estos rompecabezas, juegos y hojas de trabajo en ingles le servirán de práctica a su hijo para que desarrolle su capacidad con la division, la geometría y en resolver problemas de la vida real.
Es más fácil hablar sobre matemáticas formulando preguntas específicas. Pregunte al maestro de su hijo: ¿cuál es un ejemplo de un problema de modelaje en matemáticas que mi hijo esté haciendo ahora mismo? ¿Puede mostrármelo? Por favor, comparta dos problemas de matemáticas que prueben la capacidad de mi hijo para analizar un problema difícil sin rendirse. Usar ejemplos específicos puede ayudarle a usted y al maestro a centrarse en lo que su hijo necesita trabajar.
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