In English?

En séptimo grado, la lectura consiste en analizar minuciosamente novelas, poemas, obras dramáticas y literatura de no ficción para determinar los temas y la estructura del texto. También requiere aprender a prestar atención a las relaciones entre las palabras y otros matices que el autor utiliza en su lenguaje.

Argumentando y respaldando una idea

Los estudiantes de séptimo grado ya deberían tener la competencia para usar la evidencia de un texto para respaldar sus análisis de ficción y no ficción. Deberían saber cómo utilizar esa evidencia para sacar conclusiones. Puedes esperar oír las palabras evidencia (hechos o detalles de un texto que respaldan una idea) e inferencia (las conclusiones a las que se llega con base en la evidencia). ¿Cómo pueden los niños dominar estas dos habilidades? Deben acostumbrarse a hacerle seguimiento a los hechos y fragmentos importantes tomando notas, resaltando conceptos u oraciones, escribiendo notas en los márgenes, utilizando notas adhesivas para marcar ciertas partes y resumiendo capítulos.

Ejemplo de una pregunta de evidencia: En El llamado de la selva de Jack London, ¿Buck realmente quería ser un lobo? ¿Qué fragmentos indican esto?

Ejemplo de una pregunta de inferencia: En El llamado de la selva de Jack London, ¿qué sugiere el autor que sucede cuando se saca a los perros de la civilización y son devueltos a la selva? Incluye referencias del texto para respaldar tu punto de vista.

Asegúrate de que tu hijo entienda los dos conceptos clave de evidencia e inferencia y la importancia de buscar detalles relevantes en lo leído.

Evaluar lo leído

Los niños han estado involucrados en la gran búsqueda de evidencias desde el kínder. Han estado sacando conclusiones desde el cuarto grado. Este año, también se espera que puedan evaluar el trabajo del autor y determinar si existe evidencia y lógica suficiente para respaldar la idea principal. En la literatura de no ficción, los estudiantes de séptimo grado deben reconocer el propósito del autor al escribir un libro o artículo y el punto de vista único que este presenta. También se espera que los niños cuestionen la evidencia del autor respondiendo a preguntas como: ¿Es relevante? ¿Es suficiente para sostener el argumento?

Dos personas pueden ver la misma información, pero concluir en puntos de vista diferentes. Este fenómeno, que suele verse en los libros de no ficción sobre el mismo tema, promueve las interpretaciones opuestas a temas idénticos, aun cuando dos autores utilizan las mismas fuentes como referencia. Los estudiantes de séptimo grado aprenden a entender la política y otros conflictos del mundo real al analizar cómo dos escritores diferentes pueden enfatizar diferentes evidencias en sus informes, y cómo pueden llegar a conclusiones opuestas.

Ejemplo de una pregunta sobre el propósito del autor: ¿Cuáles reformas a nuestra forma de pensar, ética y políticas hacia el ambiente recomienda Jane Goodall en Chimpanzees I Love: Saving Their World And Ours?

Ejemplo de una pregunta sobre la evidencia: En su libro, Geronimo: Apache Freedom Fighter, Spring Hermann alega que el líder de los indios americanos tenía la habilidad de unir tribus para luchar contra los mexicanos y los estadounidenses. ¿Qué evidencia proporciona sobre su capacidad de persuasión?

Ejemplo de una pregunta sobre evaluación de una evidencia: ¿Fue Julio César un héroe brillante y generoso que fue asesinado por error, o fue un malvado dictador que destruyó la república? Analiza ambos puntos de vista con extractos de Julius Caesar de Philip Freeman y Rome’s Last Citizen: The Life and Legacy of Cato, Mortal Enemy of Caesar de Rob Goodman.

Adentrándose en el tema

En la literatura de ficción, los chicos aprenden a identificar los temas e ideas principales. Los estudiantes de séptimo grado analizan cómo cada aspecto de un texto impacta otros elementos, como la forma en que la ambientación moldea a los personajes y la trama. En la literatura de no ficción, se espera que los estudiantes de séptimo grado identifiquen dos o más ideas principales y que exploren las interacciones entre individuos, eventos e ideas y cómo estas se influencian entre sí. Tanto en la ficción como en la no ficción, los chicos deben explicar cómo se desarrollan estos conceptos a lo largo de un libro. Para responder preguntas sobre el desarrollo de un tema, se les pide a los estudiantes de séptimo grado que analicen cómo el autor estructura (u organiza) el texto de una forma en particular.

Ejemplo de una pregunta sobre ideas principales: En Viajes con Charley: en busca de los Estados Unidos de John Steinbeck, nombra dos preguntas que el autor tenía antes de comenzar su viaje. ¿Cómo fueron respondidas estas preguntas?

Ejemplo de una pregunta sobre el desarrollo de un tema: En Red Scarf Girl: A Memoir of the Cultural Revolution de Jiang Ji-Li, ¿el odio patrocinado por Mao a los propietarios y capitalistas destruye o mejora las amistades de la comunidad?

Descifrar el lenguaje

Los estudiantes de séptimo grado deben ser capaces de entender la finalidad exacta de las palabras utilizadas en la poesía, ficción y no ficción. Por ejemplo, los estudiantes deberían estar bien familiarizados con la interpretación de las figuras literarias, como los símiles (loco como una cabra), las metáforas (las nubes de algodón), la hipérbole (tiene un corazón que no le cabe en el pecho), la personificación (El amor golpeó su puerta cuando menos lo esperaba ), la sinécdoque (trabajo para ganarme el pan), además de las connotaciones positivas o negativas que pueden tener las palabras (persuasivo vs. manipulador). Los estudiantes deberían entender las referencias bíblicas, literarias y mitológicas en lo leído. Por ejemplo, se podría esperar que tu hijo entienda que lo que sale de la caja de Pandora nunca es algo bueno y que la flecha de Cupido no resulta en una herida, sino en el enamoramiento. Los estudiantes también deberían saber que estas son referencias a mitos griegos.

Se espera que los estudiantes de séptimo grado hagan su trabajo para entender todas las palabras técnicas nuevas que se encuentran en la literatura de ficción y de no ficción. Estas son palabras de vocabularios que se utilizan en campos de estudio u ocupaciones específicas. Por ejemplo, Las verdaderas confesiones de Charlotte Doyle de Avi presenta términos náuticos a los lectores, como lo son mástil, velero, proa, popa, primer oficial y polizón. Los estudiantes de séptimo grado deben usar un abanico de estrategias para determinar la definición exacta de palabras y frases desconocidas, incluyendo:

  • Contexto: utilizar la posición de una palabra en una oración como clave para entender su significado.
  • Raíces latinas y griegas, prefijos y sufijos: saber, por ejemplo, que crono significa tiempo para descifrar que cronológico significa organización por orden de tiempo.
  • Libros de referencia: buscar palabras nuevas en diccionarios, glosarios y tesauros digitales e impresos.

A los chicos de esta edad se les pide que analicen el significado y tono de una selección específica de palabras. En la poesía, los chicos aprenden a identificar cuál es la función de las rimas y otras repeticiones de sonidos, como la aliteración, asonancia y consonancia en versos o estrofas específicas. Con todos los textos, se espera que los chicos disciernan los significados entre palabras con definiciones casi idénticas, como delicado, frágil, vulnerable y endeble. Los estudiantes también pasan tiempo identificando sinónimos, antónimos, homófonos (enlace en inglés) (dos palabras que se pronuncian de la misma forma pero tienen significados diferentes, como vaso y bazo), y homógrafos (dos palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes, como celular, el teléfono móvil, y celular, relativo a las células).

Ejemplo de una pregunta sobre personificación: En Alicia en el país de las maravillas de Lewis Carroll, ¿por qué la criatura que está muy ocupada, con prisa y preocupada por el tiempo es una liebre inquieta mientras que su contraparte es una oruga lenta, relajada e indolente?

Ejemplo de una pregunta sobre el tono y el significado: En Trueno de William H. Armstrong, ¿por qué el libro lleva el nombre del perro? ¿Por qué el perro tiene ese nombre? ¿Por qué no aparecen otros nombres en el libro?

Ejemplo de una pregunta sobre aliteración: En El cuervo de Edgar Allan Poe, identifica las aliteraciones usadas con un círculo y enlaza las palabras con sonidos similares.

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Comparar y contrastar

Los estudiantes de séptimo grado aprenden a enfrentarse a cuestiones complejas, como comparar textos o versiones diferentes de una misma historia. Por ejemplo, muchas novelas cuentan su historia desde múltiples puntos de vista, a través de los ojos de varios narradores y personajes.

También exploran la perspectiva al comparar versiones diferentes de un cuento o evento histórico (por ejemplo, una novela y su película o un reporte histórico y un documental sobre el mismo tema). Durante este año, muchos estudiantes leerán una transcripción, escucharán una grabación de audio y verán un video del discurso “Tengo Un Sueño” de Martin Luther King, Jr., y se les preguntará cómo difiere su entendimiento y el impacto del mensaje al leer las palabras, escuchar el discurso y ver los gestos del Dr. King. En el mundo de la ficción histórica (enlace en inglés), los estudiantes analizan cómo los escritores utilizan, alteran y adornan detalles históricos para crear novelas imaginativas y contrastan los detalles de la época, la ambientación y la representación de los personajes con las historias de no ficción sobre esa época. En la poesía y las obras dramáticas, los niños aprenden a analizar minuciosamente elementos dramáticos, como diálogos, monólogos y el verso libre, para entender las fortalezas y limitaciones de cada estilo al momento de transmitir el tema y humor de la pieza.

Ejemplo de una pregunta sobre narración: Criadas y señoras de Kathryn Stockett tiene tres narradoras en primera persona. ¿Cómo ayuda esto a proporcionar un reconocimiento más profundo de la tensión racial en la comunidad? Explica tu respuesta.

Ejemplo de una pregunta sobre comparación: En el libro y la película Divergente, Peter es el villano. ¿Cuál de las representaciones de este personaje prefieres y por qué?

Ejemplo de una pregunta sobre contraste: En el libro Chains de Laurie Halse Anderson, ¿es la descripción de los lealistas (también llamados tories) más o menos detallada que la representación de los lealistas en The American Revolution de Josh Morton?

Preparándose para las discusiones en clase

Los estudiantes se preparan para las discusiones en clase leyendo y buscando material. Se espera que los niños organicen la evidencia encontrada para presentarla claramente al momento de contribuir a la discusión en clase, ya sea como información introductoria o en respuesta a la pregunta o comentario de un compañero.

Ejemplo de temas de discusión: ¿Debería permitirse la comida chatarra en las instalaciones? ¿La televisión hace que las personas sean perezosas?

Cómo lidiar con textos complejos

Para mejorar la competencia lectora del nivel de grado correspondiente, se hace un énfasis en que los niños lean textos por encima de su nivel de grado. Los estudiantes de séptimo grado deben leer toda clase de textos literarios (novelas, historias cortas, poesía, obras dramáticas, no ficción) en el rango de complejidad de séptimo a octavo grado (enlace en inglés). Los adultos, especialmente los maestros, deben brindar apoyo al esfuerzo de los niños a través de tutorías, preparación y trabajo en grupos pequeños. Los maestros (y los padres) también pueden ayudar a los niños proporcionándoles estrategias como los mapas mentales y la prelectura para identificar el punto principal de lo que están a punto de leer (escanear y leer las primeras oraciones). Lo más importante es que los niños a esta edad necesitan aprender que los textos complejos requieren de paciencia y persistencia. Además, necesitan saber que está bien releer fragmentos y descomponerlos para entenderlos.

Translated by: SpanishWithStyle.com

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